Asignatura: Psicología Educativa
Ciclo: Segundo Cuatrimestre
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Clave:
0207
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Producto
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Ponderación
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Fecha de entrega
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Análisis de estudio de caso
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20%
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21 de marzo
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Exposición
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20%
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28 de marzo
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Portafolio de evidencias
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30%
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7 al 28 de marzo
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Examen
Coevaluación
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15%
15%
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28 de marzo
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Sesión 07.03.2020
1. Revisar la película y tomar nota de aspectos relevantes acerca de la conducta del niño
Estrellas en la Tierra
2. Realizar el eneagrama de la personalidad
3. Discurso expositivo explicativo
Psicología
4. Analizar posturas de diferentes autores. Elaborar un ejercicio de Caneva retomando los aportes de 2 autores
Principales exponentes
5. Conceptualizar la Psicología educativa
Psicología Educativa
Estructura y explicación del Estudio de Caso
La definición estándar de los estudios de caso considera que estos cuentan con cinco fases principales:
– Selección del caso.
– Creación de una serie de preguntas sobre el mismo.
– Obtención de los datos.
– Análisis de los datos recopilados.
– Creación del informe.
Selección del caso
Lo primero para realizar un estudio de caso es encontrar un evento relevante para el investigador, así como los objetivos que se quieren cumplir al investigarlo y la fuente de información a la que se va a acudir.
En general, el investigador elegirá un caso que sea relevante para sus anteriores trabajos, o bien escogerá estudiar un evento poco común que esté repentinamente disponible.
Creación de preguntas
¿Qué se quiere comprobar con el estudio de caso? Tras seleccionar la situación o evento que va a estudiar, el investigador tendrá que hacer una lista de lo que quiere comprobar con esta metodología.
Aunque en principio se puede elegir tan solo una pregunta general, tras las primeras tomas de contacto con el caso el investigador tendrá que elegir preguntas más concretas para realizar, de forma que se le pueda sacar el máximo partido a la situación.
Obtención de los datos
Tras establecer las preguntas pertinentes para la investigación, comienza la fase de recogida de datos. Mediante observación, cuestionarios o entrevistas, el investigador obtendrá toda la información posible sobre la situación que esté estudiando.
Análisis de los datos recopilados
Debido a que las investigaciones cualitativas no permiten establecer una explicación causal, el análisis de los datos se centrará en comparar las preguntas e hipótesis iniciales con los datos recogidos.
En este momento, el investigador puede decidir si cree que los datos obtenidos son extrapolables a otras situaciones o no, además de señalar posibles vías de investigación para conocer más sobre el fenómeno estudiado.
Creación del informe
Por último, una vez que haya recogido y analizado los datos, el investigador explicará el proceso de investigación de manera cronológica. Además de hablar de las situaciones más relevantes, también contará cómo ha recogido los datos.
De esta manera, el investigador será capaz de comunicar a sus lectores lo que ha aprendido del caso, sus conclusiones y la validez de las mismas.
Sesión 14.03.2020
1. Realizar el test y publicar su resultado
2. Elaborar una conclusión acerca de la lectura
3. Comentar que rasgos coinciden con la percepción de sí mismo
Sesión 04.04.2020
- Vasos
- Limones
Por cada reto cumplido, recibe sobre de letras para formar 2 palabras
Principios del aprendizaje
Los principios de aprendizaje son postulados primarios e iniciales que sirven para orientar el proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e inmutables sino que se descubren en la práctica cotidiana, y son susceptibles de revisión. Así los principios que orientaron la enseñanza tradicional fundada en el docente no son los mismos que los actuales, centrados en el alumno. Entre algunos principios que guían la enseñanza actual podemos citar:
1. Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con características personales y aptitudes singulares, que conviene identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en sus fortalezas.
2. Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensión.
3. Principio de motivación: Tratar de captar la atención del educando con material atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.
4. Principio de graduación: Debe adecuarse la enseñanza a la edad de los educandos y a sus conocimientos previos.
5. Principio de participación: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.
6. Principio de relación entre la teoría y la práctica: tanto una como otra son absolutamente necesarias, ya que la teoría sin la práctica no se vivencia, y la práctica sin teoría es un salto al vacío.
8. Principio de retroalimentación: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolución de los exámenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.
9. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como metacognición. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendió y lo que le falta por aprender. El mal alumno culpa de sus fracasos escolares a factores externos a él, como la mala suerte.
10. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.
11. Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por eso que resulta conveniente comenzar con tareas fáciles que les permiten adquirir confianza, para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.
c) Estados y capitales
Juega al ahorcado para adivinar palabras clave de los Procesos psicológicos
Procesos Psicológicos
Básicos
Los seres humanos interactúan con el mundo mediante
operaciones corporales y procesos mentales. Los procesos mentales incluyen
el procesamiento de la información proporcionada por los sentidos, el
almacenamiento de información, el razonamiento, la toma de decisiones para
reaccionar adecuadamente a problemas. La psicología cognitiva moderna se
encarga del estudio de estos procesos, pero a diferencia de su predecesora del
siglo XIX, no se basa en la introspección. La psicología cognitiva moderna
estudia las conductas del ser humano, interpretadas en función de estos
procesos y en conjunto con la neurociencia cognitiva busca explicar los procesos
en función del funcionamiento fisiológico del cerebro.
Los procesos mentales o cognitivos son muy
complejos e interactivos. No existen puntos específicos en los que se pueda
decir que uno concluye y otro inicia. Sin embargo, con fines didácticos es posible
agruparlos en 4 áreas diferentes con base al proceso que realizan sobre la
información que las personas reciben del medio ambiente. Los procesos
relacionados a la captura de información (sensación, percepción y atención)
reciben la información del medio y la ponen a disposición de los otros
procesos.
Los procesos relacionados a la reacción (emoción y
motivación) toman la información y llevan a las personas a tomar acciones. La
memoria es el proceso relacionado con el almacenamiento de la información y los
procesos relacionados a su procesamiento (aprendizaje, pensamiento, lenguaje e
inteligencia) nos permiten analizar tanto la información almacenada como la
nueva información capturada por los sentidos para adaptarnos y modificar el
ambiente.
Sensación
La sensación es el proceso que
engloba la captura de información por parte de los sentidos (vista, oído,
gusto, olfato, dolor, presión, temperatura, percepción) y su poca transmisión
hacia el cerebro. Se interesa por los mecanismos mediante los cuales los
órganos receptores (ojos, oídos) reciben los estímulos y los codifican para
trasmitirlos al cerebro mediante las neuronas aferentes, especialmente en la
magnitud mínima que debe tener un estímulo para que pueda distinguirse con
seguridad de la ausencia del mismo, conocida como umbral absoluto y
en la diferencia mínima que debe haber entre dos estímulos para que los
sentidos identifiquen una diferencia, conocida como diferencia mínima
perceptible (dmp). También hace uso de la teoría de detección de
señales para comprender los procesos que permiten diferenciar un estímulo del
resto de información en el ambiente, llamada ruido, porque ese proceso falla en
ocasiones (vemos algo que no existe, escuchamos un sonido que no se ha
producido) y cuáles son las implicaciones de esos errores.
Percepción
La percepción es el ámbito no activo mediante el
cual los organismos interpretan las señales sensoriales, organizándolas y
dándoles significado, para modelar el mundo que los rodea. Este proceso puede
ser ascendente o descendente. La percepción ascendente se da cuando las
sensaciones capturadas por los sentidos son transferidas al cerebro para su
integración y uso por parte de otros procesos cognitivos. La percepción
descendente está guiada por los conocimientos y experiencias previas y permiten
interpretar y dar sentido a los estímulos ambiguos, incompletos o poco claros.
El proceso perceptivo incluye varias etapas, que
inician con la sensación de los estímulos (descrita anteriormente), su
transmisión al cerebro y su procesamiento para dar lugar a la experiencia de
haber recibido el estímulo. Continua con la clasificación de las percepciones
en categorías concretas para dotarlas de significado y termina con la
respuesta, que incluye las actividades motoras que realizan los individuos como
resultado de la misma. El proceso no es aislado e involucra múltiples
componentes y otros procesos cognitivos (por ejemplo, el lenguaje se verá
involucrado si la reacción al estímulo es una respuesta hablada, la
inteligencia participará para determinar la mejor respuesta ante ese estímulo
concreto)
Atención
El entorno de los organismos es complejo y envía
gran cantidad de información que es capturada por los órganos sensoriales y
transmitida al cerebro. Sin embargo, los individuos no son capaces de procesar
toda esa información y normalmente solo les interesa una pequeña fracción. La
atención es el proceso cognitivo que busca y selecciona los estímulos que son
de interés, tanto externos como internos, y permite concentrarse en ellos,
ignorando el resto de la información. Se suele analizar como compuesta de tres
tipos de procesos distintos: selectivos, de distribución y de mantenimiento.
Los procesos selectivos se activan cuando es necesario enfocarse en un estímulo
determinado e ignorar los demás. Los procesos de distribución le permiten al
individuo atender múltiples estímulos de forma simultánea. Finalmente, los
procesos de mantenimiento se activan cuando es necesario mantener la atención
en ciertos estímulos de forma prolongada. Todos estos tipos de procesos
atencionales se consideran organizados en tres etapas generales: la captación
de la atención (cuando se producen cambios en el ambiente o iniciamos una
tarea), el mantenimiento de la atención y finalmente el cese atencional cuando
dejamos de concentrarnos en un estímulo.
La atención es una función básica indispensable
para el correcto funcionamiento de otros procesos cognitivos y las alteraciones
en su funcionamiento suelen alterar gravemente la vida diaria de las personas
que las sufren. Algunas de las patologías relacionadas con problemas de
atención incluyen la heminegligencia y los trastornos por déficit de atención.
Las alteraciones atencionales no son necesariamente la causa de otros
trastornos psicológicos como la esquizofrenia, los trastornos de estados de
ánimo, los trastornos de ansiedad y los trastornos obsesivo-compulsivos, pero
si son componentes frecuentes en los síntomas que estas generan.
Memoria
La memoria es el proceso cognitivo que le permite a
los individuos almacenar la información que reciben del ambiente a la que han
prestado atención y usarla para realizar otros procesos cognitivos, ya sea de
inmediato o posteriormente. Este proceso consiste en tres etapas principales:
la codificación para introducir información en la memoria, el almacenamiento
para conservar la información y la recuperación para usarla posteriormente.
Desde un punto de vista funcional se pueden identificar tres tipos diferentes
de memoria: sensorial, de corto plazo y de largo plazo. La memoria sensorial es
un almacén temporal que registra la información proporcionada por los sentidos.
Es de muy corto plazo (la información se almacena solo unos cuantos segundos) y
solo la parte de la información de esta memoria que recibe atención se traslada
a la memoria de corto plazo.
La memoria de corto plazo contiene la información
de la que el individuo es consciente, es fácilmente accesible, tiene una
duración aproximada de 20 segundos y sufre procesamiento adicional por otros
procesos cognitivos antes de trasladarse a la memoria de largo plazo.
Finalmente, la memoria de largo plazo es el mayor depósito de información del
cerebro y conserva todos los datos disponibles al individuo. Esta memoria está
compuesta de al menos dos mecanismos de almacenamiento diferentes: la memoria
explícita para la información que recordamos conscientemente y la memoria
implícita para la información inconsciente. La información inconsciente es la
que usamos para las actividades que realizamos automáticamente debido a la
repetición, como los movimientos al practicar un deporte.
Motivación
La motivación se refiere al conjunto de procesos
que dan energía y dirección al comportamiento. Una conducta con energía es un
comportamiento fuerte, intenso y persistente. La dirección se refiere al propósito
de la conducta. Significa que esta está guiada hacia el logro de un objetivo
específico. Estos procesos o motivaciones se pueden clasificar en internos si
son generados por el individuo mismo o externos si son disparados por eventos
ambientales, sociales o culturales.
El término «motivaciones internas» es un concepto
que agrupa tanto a las necesidades como a las cogniciones y a las emociones.
Las necesidades son condiciones indispensables para conservar la vida y pueden
ser fisiológicas como el hambre y la sed, psicológicas como la
autodeterminación y la competencia o sociales como la afiliación y el
reconocimiento. Las cogniciones son sucesos mentales como pensamientos y
creencias y las emociones son fenómenos de corta duración que ayudan a
adaptarse a los eventos del medio ambiente. Las motivaciones externas son
sucesos ambientales que cambian la disposición del individuo a hacer ciertas
cosas. Los estímulos como el dinero y las características del entorno como el
clima son ejemplos de motivaciones externas.
Emoción
Las emociones son reacciones afectivas de corta
duración a estímulos significativos del medio ambiente que ayudan al individuo
a adaptarse al entorno en que se encuentra. Generan cambios sustanciales
en los organismos en periodos de tiempo relativamente cortos, que incluyen la
activación de mecanismos fisiológicos apropiados para la situación, la
realización de conductas expresivas acordes con el tipo de emoción y la
generación de una respuesta subjetiva que consiste en la racionalización de la
emoción y que incluye el juicio y evaluación de la situación.
Actualmente no existe acuerdo sobre la lista
precisa de emociones que experimentan las personas y otros seres vivos en
general. Sin embargo, es frecuente el uso del concepto de «emociones básicas»
para referirse a un conjunto en particular de emociones que son más innatas que
adquiridas, surgen de las mismas circunstancias para todos los individuos,
generan una respuesta fisiológica específica y fácil de predecir y se expresan
de formas únicas y distintivas. Las emociones más frecuentemente consideradas
en este grupo incluyen la alegría, el asco, la tristeza, el enojo, el temor y
el interés. El resto de las emociones se suele considerar como resultado
de la combinación de estas emociones básicas.
d) Participa en un discurso expositivo acerca de los grupos humanos
- Elabora un diagrama radial de grupos sociales
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