Unidad de aprendizaje: Evaluación Curricular
Ciclo:
Tercer cuatrimestre
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Clave:
309
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Objetivo:
Realizar
el seguimiento continuo, sistemático de la evaluación curricular, para
identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder
tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa.
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Unidad
I
Acercamiento
al curriculum
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1.1
El
curriculum y sus significados: el primitivo uso del término
1.2
Algunas
definiciones
1.3
Curriculum
formal, real y oculto
1.4
Aplicación
del concepto
1.4.1
El
curriculum como proyecto
1.4.2
Relaciones
enseñanza – curriculum
1.4.3
Relaciones
cultura – curriculum
1.4.4
Teorías
curriculares
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Unidad
II
Las
fuentes del curriculum
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2.1 Fuentes
del curriculum
2.2.1
Fuentes socioculturales
2.2.2 Fuente
psicopedagógica
2.2.3 Fuente
epistemológica
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Unidad
III
Diseño
y desarrollo del curriculum
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3.1 Diseño y
desarrollo
3.2 Modelos
de diseño curricular
3.2.1 Modelo
por objetivos conductuales
3.2.2 Modelo
de proceso
3.2.3 Modelo
de investigación
3.3
Metodología de diseño curricular
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Unidad
IV
La
evaluación del curriculum
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4.1 La evaluación
y el curriculum
4.2 Breve
esbozo histórico
4.3 Métodos
y modelos alternativos de evaluación
4.4 Método
de evaluación orientada hacia los objetivos
4.5 Modelo
de evaluación como información para la toma de decisiones o evaluación
orientada hacia el perfeccionismo
4.6 Modelo
C.I.P.P. Stufflebeam
4.7 Modelo
Scriven
4.8 Modelo
Stake
4.9 Parlett
y Hamilton
4.10 Modelo
de Eisner
4.11 Modelo
de Stenhouse
4.12 Valores
educativos, indicadores de calidad y práctica reflexiva
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Actividades de aprendizaje
Actividad
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Ponderación
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Fecha
de entrega
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Elaboración
de un cuadro comparativo con los fundamentos de los principales teóricos
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20%
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09.05.2020
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Investigación
de procesos de evaluación curricular
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20%
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16.05.2020
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Propuesta
de instrumentos de evaluación curricular
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30%
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23.05.2020
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Propuesta
curricular
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30%
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30.05.2020
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Sesión: 02.05.2020
Eduardo Andere
Conferencia Eduardo Andere
Educabilidad y Aprendabilidad
Aprendizaje o desempeño
Sesión: 09.05.2020
Dinámica de los animales
MODELO CURRICULAR DE
RALPH TYLER
El diseño, desarrollo y
análisis curricular son una constante en la labor pedagógica del docente en
servicio y del profesional con formación pedagógica; esto permite adquirir los
elementos teórico-metodológicos para la elaboración de proyectos curriculares.
A mediados del siglo XX, Ralph Tyler e Hilda Taba hacen grandes aportaciones en
este campo.
Tyler presenta un esquema
en la elaboración de programas, comenzando por no perder de vista al contexto
social y al alumno, y precisa ciertos aspectos que son fundamentales, éstos
son:
Planteamientos de
objetivos educativos. Para ello deben tomarse en cuenta las
aportaciones de la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la filosofía de la
educación, el contexto sociocultural y –principalmente- el alumno; para la
elaboración de objetivos se sugiere revisar la Taxonomía de los objetivos de la
educación de Benjamín S. Bloom.
Posteriormente deben
diseñarse actividades de aprendizaje. Éstas deberán estar acordes al contenido
interno de los objetivos educativos y son el recurso para alcanzar los
propósitos educativos.
Afirma también que estas
actividades deben organizarse de tal manera, que tengan una secuencia tanto
lineal como transversal, así como definir qué es lo que se quiere desarrollar:
conocimientos, habilidades o actitudes, ya que éstos son los componentes de los
contenidos, y tomar en cuenta otro tipo de estructuras tales como: unidades o
bloques, lecciones, temas, subtemas.
Por último, considera de
gran importancia evaluar todos los procesos anteriores para determinar si los
que se llevan a cabo en la enseñanza aprendizaje logran los objetivos que se
proponen.
El modelo de Tyler retoma
la pedagogía por objetivos. Éstos, además de describir lo que se pretende con
el diseño curricular, guían la serie de contenidos y de actividades que
integran el diseño de un proyecto curricular.
MODELO CURRICULAR DE
HILDA TABA
Por su parte, Hilda Taba
ve al currículo emerger de la cultura y del contexto social; es decir, debe
diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde
se desarrollará, con una visión en el presente y hacia el futuro. Teniendo esto
como base pueden diseñarse los objetivos, los contenidos y las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Este modelo considera dos
niveles, uno trata del desarrollo del currículo y su relación con lo que exige
la sociedad y el sujeto con la institución escolar y el otro proporciona las
fases para desarrollar un proyecto curricular.
En el primer nivel se
analiza la importancia y la función de la escuela dentro de la sociedad, como
institución transmisora de conocimientos ante una sociedad en constante
movilidad; estos cambios vertiginosos y con marcada aceleración hacen
justificable la visión a futuro sobre la funcionalidad, vigencia y permanencia
de un currículo.
El segundo nivel se
refiere a los pasos que deben seguirse en la elaboración del currículo, siendo
el inicial el que se refiere al diagnóstico de necesidades, a las demandas de
la sociedad y a demandas de los sujetos que aprenden; el siguiente paso, como
consecuencia del primero, se refiere a la formulación de objetivos
educacionales y al modo de formular esos objetivos, la persona que diseñe los
objetivos deberá tener una mirada abierta al cambio, al presente y al futuro;
el paso posterior se refiere a la selección de contenidos, a detenerse y
reflexionar los criterios para seleccionar los temas o subtemas; el ulterior
consiste en cómo se van a organizar o secuenciar dichos contenidos; otro más es
diseñar las actividades de aprendizaje; el siguiente es el de organizar esas
actividades de aprendizaje y por último la evaluación, precisando qué y cómo
hacerlo.
Hilda Taba considera al
currículo como un plan de aprendizaje, donde en el terreno de la práctica
destacan tres elementos importantes: los objetivos, las actividades de
aprendizaje y la manera cómo se apropian los conocimientos a través de esas
actividades.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Un programa de estudio es
un auxiliar donde se detallan y organizan las actividades de
enseñanza-aprendizaje, en relación con los objetivos generales, terminales o de
unidad; en la actualidad también se hace énfasis en el perfil del egresado.
Ángel Díaz Barriga, en su
libro Didáctica y currículum, dice que de acuerdo a las funciones de los
programas éstos pueden ser de tres tipos, “(a) del plan de estudios o del
sistema educativo, (b) de la institución o academia de maestros y (c) del
docente".
El programa del plan de
estudios (programa sintético) se refiere a la propuesta de todo un sistema
educativo, por ejemplo, el programa de estudios de educación básica en México,
la cual abarca los niveles de preescolar, primaria, secundaria y preparatoria.
Esto exige la selección de contenidos y materias y la relación que puedan tener
entre ellos, en grados o niveles educativos posteriores. El programa es el
punto de referencia de la labor docente, que junto a su preparación profesional
y la interpretación del mapa curricular podrá relacionar los contenidos y
actividades de enseñanza aprendizaje para lograr los objetivos propuestos.
En la elaboración de
programas debe tomarse en cuenta también la inserción en los mismos de las
competencias educativas o profesionales, según sea el caso. Estas competencias
deben estar inmersas en los componentes de los contenidos y en los resultados
que se espera desarrollen los alumnos.
En lo que respecta al
programa de la institución o de la academia de maestros (programa analítico),
se refiere al conocimiento y dominio del plan de estudios, conjugado con la
experiencia de la práctica docente y el análisis de la situación del centro de
trabajo y las condiciones de los alumnos; de esta manera se podrán hacer las
modificaciones que se consideren pertinentes y es aquí donde cobra valor la
flexibilidad de los programas. Este programa orienta y reorienta la labor
docente en un centro escolar específico.
Por su parte, el programa
del docente (programa guía) se refiere a la labor del maestro frente a las
actividades pedagógicas; se refiere al diseño de estrategias de
enseñanza-aprendizaje que se realizarán dentro del aula y a la planeación de
las actividades fuera de ella. Aquí conjuga los dos programas anteriores y su
preparación profesional, su experiencia, su respeto por las igualdades y las
diferencias para aprender.
En la actividad docente
influye mucho la didáctica del maestro, quien debe conocer la metodología de la
enseñanza, la pedagogía para conducir a sus alumnos y, una vez que conozca
todas las metodologías didácticas, deberá construir la suya propia, porque esto
hace la diferencia entre maestros. Deberá conocer además las diversas teorías y
estilos de aprendizaje.
Sesión 30.05.2020
Evaluación del currículum
Propuesta de modelos
Presentación de propuestas curriculares
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