DISEÑO CURRICULAR

Ciclo: Tercer	Clave: 0312
Objetivo: Aplicar la teoría del diseño curricular, buscando la mejora continua de los planes y programas de estudio, basados en el paradigma que se considere pertinente para tal efecto, con la finalidad de elevar la calidad de la educación desde el diseño curricular.

 

UNIDAD	CONTENIDOS
I.                    EL CURRICULUM	1.1 Análisis del concepto de curriculum             1.2 Autores y su aportación al curriculum         1.3   Construcción conceptual del curriculum
II.                  EL CURRICULUM Y DISTINTOS PARADIGMAS	2.1 El paradigma conductal         2.2   Paradigma cognitivo         2.3   Paradigma histórico social         2.4   Paradigma constructivista
III.                PRINCIPALES  EXPONENTES DEL CURRICULUM	3.1 Watson         3.2   Pavlov         3.3   Ausbel         3.4   Bruner         3.5   Vigotsky         3.6   Piaget         3.7   Exponentes contemporáneos del curriculum
IV.                TIPOS DE CURRICULUM	4.1  Curriculum formal         4.2   Curriculum oculto         4.3   Curriculum operacional
V.                  COMPONENTES DEL CURRICULUM	5.1 Propósitos de la educación         5.2   Los contenidos         5.3   Las estrategias         5.4   Los medios para la enseñanza aprendizaje    5.5   Los criterios de la selección y diseño de actividades         5.6   La evaluación

 

Sesión: 08.08.2020

1. Discurso introductorio/explicativo

2. Participación interactiva en el diseño curricular (Kahoot)

3. SQA

4. Mesa redonda: El currículo y los diferentes paradigmas (4 primeros asistentes eligen trabajar en binas o individual, así como el contenido a desarrollar)

El     Paradigma conductual....................Fanny

        Paradigma cognitivo........................Suriel

        Paradigma histórico social...............Deisi

        Paradigma constructivista...............Jaasiel

        Paradigma humanista......................Mayra y Carlos

Sesión: 15.08.2020

1. Asignación de autores (conforme lleguen los asistentes en la sesión anterior)

  Watson...............Deisi

        Pavlov...............Suriel

        Ausbel...............Jaasiel

         Bruner...............Fanny

        Vigotsky...............Mayra

        Piaget...................Carlos

        Nota: La presentación debe incluir biografía del autor, antecedentes de la investigación, descripción de sus aportaciones e influencia en la educación)

        Advertencia: Evitar el manejo de Power Point para el diseño de su presentación

2. Diseño de presentaciones

3. Compartir presentaciones

4. Análisis de trabajos del grupo

5. Exposiciones individuales

6. Evaluación al grupo por parte de cada ponente

7. Aportaciones de autores contemporáneos 

Aportaciones del currículum

https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/49370261

8. Orientaciones sobre el diseño curricular a nivel superior en la educación

Libro Currículum

Sesión: 22.08.2020

1. Retroalimentación de los fundamentos del currículum

Fundamentos del currículum

2. Clasificación del currículum según sus características

Tipos de currículum

3. Preparar un discurso explicativo de acuerdo a los siguientes contenidos. Apoyados por el libro de currículum que se encuentra en el siguiente enlace: Currículum y formación profesional

- Deisi   6.1 Conceptualización y ubicación de los planes y programas de estudio en el curriculum

              6.2 Tareas a realizar en el proceso de diseño del plan de estudio y programas docentes

- Fanny   6.2.1 La selección de los contenidos

               

- Suriel   6.2.2 La estructuración de los contenidos

               6.2.2.1 Criterios para estructurar los contenidos seleccionados

- Jaasiel   6.2.2.2 Grado de flexibilidad que se adopte

                6.2.3 Definición de la estructura organizativa del plan de estudio

- Carlos   6.2.4 Algunas precisiones en torno a los programas docentes

Sesión: 29.08.20

1. Exposición formal de las Propuestas de Diseño curricular (vestimenta formal o casual, puntualidad, dominio del contenido, manejo de recursos)

2. Coevaluar las presentaciones de los compañeros

3. Revisar el instrumento de evaluación para corroborar su propuesta

INDICADORES     CRITERIOS	BUENO	REGULAR	SUFICIENTE
	10	0.8	0.7
Propuesta de elaboración	Se consideró la oferta educativa al realizar la propuesta definiendo los principios institucionales (Misión y Visión)	Vagamente señala la oferta educativa al realizar la propuesta siendo poco claros los principios institucionales (Misión y Visión)	Descarta la oferta educativa al realizar la propuesta, no se definen los principios institucionales (Misión y Visión)
	20	1.5	1.0
Objetivos	Contiene objetivo general y específico (s). Son viables y explícitos orientando siempre la formación integral de los alumnos que atenderán	Solo contiene un objetivo general/específico. Son poco viables y explícitos orientando de manera poco precisa la formación integral de los alumnos que atenderán	No se identifica objetivo general y específico (s). Son confusos orientando respecto a la formación integral se dará a los alumnos
	30	2.5	1.5
Perfil de ingreso y egreso	Explican las habilidades, saberes y conocimientos que requiere el alumno para ser apto a la oferta educativa. Así mismo es congruente con la formación que se brindará a los alumnos a lo largo del nivel educativo	Menciona las habilidades que requiere el alumno para ser apto a la oferta educativa. La formación que se brindará a los alumnos a lo largo del nivel educativo es confusa en cuanto a secuencia de contenidos	No menciona las habilidades, saberes y conocimientos que requiere el alumno para ser apto a la oferta educativa. Así mismo es congruente con la formación que se brindará a los alumnos a lo largo del nivel educativo
	40	3.5	2.0
Diseño curricular	Expresa claramente el Plan de estudios a cursar. Detalla los contenidos a adquirir durante el nivel sea modular, secuencial o mixto. Propone una forma de enseñanza y evaluación de la asignatura	Se describe el Plan de Estudios. Describe ciertos contenidos a lograr a lo largo de la carrera. Menciona la metodología o evaluación de las asignaturas	No presenta una congruencia en el Plan de Estudios. Es difícil comprender los contenidos de las asignaturas. Omite la forma de enseñanza y la propuesta de evaluación por asignatura.